https://www.expressions-riiclas.com/493 Entrées d’index fr 0 https://www.expressions-riiclas.com/519 La présente contribution questionne la terminologie utilisée pour penser l’éducation à la santé et/ou thérapeutique. Cette réflexion, ancrée dans le champ des sciences de l’éducation nous amènera à évoquer des notions qui permettront, (c’est le pari que nous faisons), une avancée tant dans les travaux de la recherche « sur » comme de la recherche « pour » l’éducation à la santé. Les finalités d’une « éducation à la santé » sont claires : transformer les comportements et ce faisant, les attitudes des malades, en vue d’une conduite « plus favorable à la santé ». Après avoir constaté qu’en matière d’éducation à la santé il est véritablement question de pédagogie de la santé en référence au cadre que nous retenons, nous en viendrons à montrer combien les éléments structurant la réflexion dans le domaine de l’éducation en général et le milieu scolaire en particulier sont également contributifs des réflexions qui traversent l’éducation à la santé. La conception holistique du malade s’impose jusqu’à envisager la prise en compte d’un « malade global dans son environnement socioculturel ». La place de la connaissance médicale dans la prise en charge du patient, si elle reste centrale, ne suffit pas à penser la transformation attendue du malade, transformation que vise l’éducation à la santé en matière de comportements comme de rapport à soi. The present contribution examines the terminology used to designate Health and/or Therapeutic Education. This reflection rooted in the field of Educational Science will enable us to recognize notions which will bring about (this is the challenge we are facing) progress both in the field of research « on » as well as « for » Health Education. The objectives of Health Education are clear: to bring about a change in behaviour and in this way, a change in patients’ attitudes, inculcating a more positive outlook with regard to health. As it has been stated that Health Education is really a question of teaching with reference to the given framework, we will be able to show to what extent the elements encompassing reflection in the area of education in general and in the school context in particular, play an integral role in Health Education. The holistic concept of the patient cannot be disregarded and envisages taking the patient’s socio-cultural environment into account. The importance of medical knowledge in taking care of the patient, even though it remains central, is not sufficient to engender the necessary changes in the patient’s behaviour and relationship to the self, changes that Health Education sets out to achieve. mar., 24 févr. 2026 11:08:17 +0100 mar., 24 févr. 2026 11:08:58 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/519 https://www.expressions-riiclas.com/489 Présentées le plus souvent comme des notions antithétiques, théorie et pratique semblent condamnées à s’affronter en des combats sans fin, au même titre que les hommes qui les incarnent : le théoricien, rêveur inadapté au réel et le praticien, efficace certes, mais fondamentalement ignorant des raisons de son succès. Au-delà d’une opposition qui va parfois jusqu’à l’antagonisme, n’est-il pas possible de penser ensemble ces deux notions comme les deux versants, en miroir, de toute activité de l’intelligence lorsqu’on doit passer de la connaissance à l’action et de l’action à la connaissance ? Entre l’abstraction théorique pure et la pratique concrète immédiate, peut-être faut-il envisager des degrés et des liens où l’imagination jouerait le rôle d’instrument de liaison ? Sans contacts réciproques, le praticien ne saura jamais ce qu’il fait et le théoricien sera condamné à ne savoir rien faire. Entre l’intuition sans concept et le concept sans intuition, entre l’aveugle et l’impuissant, l’exercice même de l’intelligence en acte montre qu’une tierce solution est envisageable. Generally considered as antithetic notions, theory and practice seem doomed to oppose each other endlessly, just as the men who stand for them do: on the one hand the theoretician, a dreamer unfit for reality, and, on the other hand the practician highly efficient but truly ignorant of the reasons of his success. Beyond an opposition verging occasionally on antagonism, isn’t it possible to link the two notions, like the two mirroring sides of intelligent activity whenever it shifts from knowledge to action, or from action to knowledge? Between purely theoretical abstraction and immediate concrete practice, there may be gradations and ties involving the participation of imagination as a linking instrument. Deprived of mutual contacts, the practician will never understand what he does, and the theoretician will be doomed to impotency. Between intuition destitute of concept, and concept deprived of intuition, between the blind man and the impotent one, the actual exercise of intelligence shows that an intermediary solution can be suggested. mar., 24 févr. 2026 10:52:08 +0100 mar., 24 févr. 2026 10:52:41 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/489