https://www.expressions-riiclas.com/223 Entrées d’index fr 0 https://www.expressions-riiclas.com/376 L’enseignement spécialisé s’est longtemps occupé des enfants dits « anormaux ». C’est à la généalogie historique de cette catégorie de l’anormalité que nous nous attachons ici. Comment l’école a-t-elle pris en charge ces enfants différents ? Il s’agit d’étudier la constitution progressive des pratiques disciplinaires et des discours normatifs à l’origine de l’enseignement spécialisé et, par-delà, d’éclairer les enjeux de notre temps. Ce sont les outils conceptuels proposés par Michel Foucault qui sont utilisés ici dans le cadre de cette démarche généalogique. On y voit apparaître à la fois un pouvoir pédagogique normatif dont la matrice est une rationalité disciplinaire et un modèle alternatif, celui d’un souci éducatif attentif à la liberté de l’enfant. Specialized education has been caring for a long time for so called "Abnormal" children. This category of "abnormality" has to be put into perspective in its historic genealogy. How did the educational system manage to take care of those "different" children? In order to answer that question, one must study the gradual constitution of the subjects as well as the evolution of the ruling theories which both gave birth to a "specialized education", and, in a wider aspect, shed a light on today’s issues. Within this genealogical search, we shall use Michel’s Foucault’s conceptual tools. His historical analysis tends to reveal a strong normative pedagogical power issued from a disciplinary logic and, ad the same time, another logic, rather based on a educative care paying its respects to freedom in children, considered as human beings. mar., 24 févr. 2026 08:59:21 +0100 mar., 24 févr. 2026 09:00:22 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/376 https://www.expressions-riiclas.com/209 Cette étude a pour objectif de dresser un état des lieux de la psychologie à l’école dans quelques pays de l’espace géographique du sud-ouest de l’océan Indien. Malgré les avancées scientifiques, la psychologie n’existe souvent qu’à l’état embryonnaire dans cette région, à l’exception notable de La Réunion, département français d’outre-mer, qui dispose d’une infrastructure et de nombreux psychologues scolaires. Le texte explore l’état disparate de la profession à Madagascar, aux Seychelles, aux Comores et à Maurice, où le statut et la réglementation des psychologues sont souvent absents. L’histoire de l’éducation spéciale en France montre l’émergence simultanée, au début du XXe siècle, d’un intérêt officialisé pour l’inadaptation scolaire et d’un personnel spécialisé en psychologie scolaire chargé de participer au traitement de cette inadaptation. À contrario, le traitement des difficultés scolaires ne fait l’objet d’aucune organisation structurée et officielle ailleurs. Ces constats valident l’hypothèse que l’émergence de la psychologie à l’école est subordonnée à la reconnaissance et à la prise en charge officielle de l’échec scolaire. This study aims to provide a comprehensive overview of the state of psychology in schools across several countries of the southwestern Indian Ocean region. Despite scientific progress, psychology remains largely in a nascent stage within this area, with the notable exception of Réunion, a French overseas department, which benefits from an established infrastructure and a significant presence of school psychologists. The paper examines the fragmented status of the profession in Madagascar, Seychelles, Comoros, and Mauritius, where legal recognition and regulatory frameworks for psychologists are often lacking. The history of special education in France illustrates the simultaneous emergence, in the early 20th century, of an official interest in school maladjustment and the development of specialized personnel in school psychology responsible for addressing these issues. Conversely, in other contexts, the management of academic difficulties is unstructured and lacks formal organization. These observations support the hypothesis that the development of school psychology is contingent upon the official recognition and systematic management of academic failure. mar., 24 févr. 2026 07:27:23 +0100 mar., 24 févr. 2026 07:32:42 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/209