https://www.expressions-riiclas.com/213 Entrées d’index fr 0 https://www.expressions-riiclas.com/589 Le bi-plurilinguisme concerne la majorité de la population mondiale, avec une prévalence particulièrement élevée dans les territoires d’Outre-mer. Les recherches récentes montrent qu’il constitue des ressources éducatives, cognitives et identitaires. Cet article propose une revue de la littérature internationale portant sur les effets du bilinguisme sur le développement de l’enfant, à partir d’articles récents référencés dans PsycINFO. Sur le plan cognitif, le bilinguisme est associé à une plus grande flexibilité mentale, à une meilleure gestion de l’attention et à une créativité renforcée. Concernant le langage oral, les trajectoires varient selon la quantité et la qualité d’exposition aux langues, l’âge d’acquisition et les pratiques familiales. Par ailleurs, l’exposition bilingue ne pénalise pas les enfants présentant des profils atypiques, tels que les troubles du langage ou la trisomie 21. La bilittératie constitue un enjeu central. Elle dépend des caractéristiques des systèmes d’écriture et de l’environnement éducatif. Les transferts interlangues, notamment phonologiques et morphologiques, jouent un rôle clé, sous réserve d’un niveau suffisant dans chaque langue. Au-delà des dimensions cognitives, le bilinguisme peut soutenir le bien-être subjectif et renforcer le sentiment d’appartenance, lorsque les langues sont valorisées. À l’inverse, leur stigmatisation peut générer un malaise identitaire. Enfin, les dispositifs pédagogiques valorisant le plurilinguisme contribuent à la réussite scolaire et à l’engagement des élèves. L’ensemble de ces effets demeure toutefois hétérogène, en raison de la diversité des profils bilingues, des contextes sociolinguistiques et éducatifs, ainsi que des approches méthodologiques mobilisées. Bilingualism and multilingualism affect the majority of the world’s population, with a particularly high prevalence in French overseas territories. Recent research shows that they constitute educational, cognitive, and identity-related resources. This article presents a review of the international literature on the effects of bilingualism on child development, based on recent articles cited in PsycINFO. Cognitively, bilingualism is associated with greater mental flexibility, better attention management, and enhanced creativity. Regarding oral language, developmental trajectories vary according to the quantity and quality of language exposure, the age of acquisition, and family practices. Furthermore, bilingual exposure does not disadvantage children with atypical profiles, such as language disorders or Down syndrome. Biliteracy is a central issue. It depends on the characteristics of writing systems and the educational environment. Interlingual transfer, particularly phonological and morphological transfer, plays a key role, provided there is a sufficient level of proficiency in each language. Beyond cognitive dimensions, bilingualism can support subjective well-being and strengthen the sense of belonging when languages are valued. Conversely, their stigmatization can generate identity-related distress. Finally, educational approaches that promote multilingualism contribute to academic success and student engagement. However, the overall impact of these effects remains heterogeneous due to the diversity of bilingual profiles, sociolinguistic and educational contexts, and the methodological approaches employed. jeu., 09 juil. 2026 09:09:21 +0200 jeu., 16 juil. 2026 06:29:13 +0200 https://www.expressions-riiclas.com/589 https://www.expressions-riiclas.com/209 Cette étude a pour objectif de dresser un état des lieux de la psychologie à l’école dans quelques pays de l’espace géographique du sud-ouest de l’océan Indien. Malgré les avancées scientifiques, la psychologie n’existe souvent qu’à l’état embryonnaire dans cette région, à l’exception notable de La Réunion, département français d’outre-mer, qui dispose d’une infrastructure et de nombreux psychologues scolaires. Le texte explore l’état disparate de la profession à Madagascar, aux Seychelles, aux Comores et à Maurice, où le statut et la réglementation des psychologues sont souvent absents. L’histoire de l’éducation spéciale en France montre l’émergence simultanée, au début du XXe siècle, d’un intérêt officialisé pour l’inadaptation scolaire et d’un personnel spécialisé en psychologie scolaire chargé de participer au traitement de cette inadaptation. À contrario, le traitement des difficultés scolaires ne fait l’objet d’aucune organisation structurée et officielle ailleurs. Ces constats valident l’hypothèse que l’émergence de la psychologie à l’école est subordonnée à la reconnaissance et à la prise en charge officielle de l’échec scolaire. This study aims to provide a comprehensive overview of the state of psychology in schools across several countries of the southwestern Indian Ocean region. Despite scientific progress, psychology remains largely in a nascent stage within this area, with the notable exception of Réunion, a French overseas department, which benefits from an established infrastructure and a significant presence of school psychologists. The paper examines the fragmented status of the profession in Madagascar, Seychelles, Comoros, and Mauritius, where legal recognition and regulatory frameworks for psychologists are often lacking. The history of special education in France illustrates the simultaneous emergence, in the early 20th century, of an official interest in school maladjustment and the development of specialized personnel in school psychology responsible for addressing these issues. Conversely, in other contexts, the management of academic difficulties is unstructured and lacks formal organization. These observations support the hypothesis that the development of school psychology is contingent upon the official recognition and systematic management of academic failure. mar., 24 févr. 2026 07:27:23 +0100 mar., 24 févr. 2026 07:32:42 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/209