https://www.expressions-riiclas.com/159 Publications de Auteurs Christophe Marsollier fr 0 https://www.expressions-riiclas.com/502 Dans un contexte de développement de la violence au sein des établissements, de fragilisation du cadre familial, d’émergence de nouveaux comportements liés à l’usage des outils d’information et de communication et de désengagement institutionnel, les difficultés croissantes d’exercice du métier d’enseignant se concentrent sur la relation pédagogique. Le « malaise enseignant » se traduit par un stress et un manque de reconnaissance qui touchent désormais la majorité des acteurs. Tandis que la formation professionnelle des nouveaux enseignants se voit réduite à quelques semaines, les objectifs que se fixe l’Éducation nationale et les besoins que manifestent les maîtres nécessitent qu’une attention toute particulière soit portée à la mise en œuvre de nouveaux types de formations conjuguant l’acquisition d’approches plurielles en sciences humaines et sociales, de techniques de communication adaptées à la réalité quotidienne de la conduite d’un groupe-classe tout en soutenant l’engagement des enseignants dans un « développement pédagogique personnel ». In the current context, the most disturbing factor for the teaching profession is the establishment of a quality teacher-pupil relationship. This has become increasingly difficult to maintain due to various upheavals such as the development of violence at the very core of our schools, the weakening of the family structure, the emergence of different types of behavior based on the use of communication and information technology, coupled with the withdrawal of state funding. Stress and a lack of recognition are symptoms of the malaise of teaching, affecting the majority of primary school teachers from now on. While the duration of vocational work experience schemes for NQT* has been cut back to just a few weeks, both the objectives set out by the Department of Education and the needs expressed by primary school teachers demonstrate the necessity for new types of training courses which embody approaches on different levels in both human and social science, relevant communication techniques adapted to the day-to-day reality of the conduct of a given class group, while reinforcing teachers’ personal development and their commitment to the creation of a high quality teacher-pupil relationship.(*) NQT: Newly Qualified Teachers. mar., 24 févr. 2026 11:04:16 +0100 mar., 24 févr. 2026 11:05:01 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/502 https://www.expressions-riiclas.com/148 Cet article examine la relation des enseignants à l’innovation en tant qu’indicateur clé de leur implication professionnelle. Après un rappel du contexte éducatif actuel, soulignant la nécessité d’une évolution des pratiques et des contenus d’enseignement, il propose une définition approfondie de l’innovation, au-delà de la simple nouveauté ou du changement, pour l’envisager comme une action intentionnelle et un processus continu. Dans le domaine de l’éducation, la perception de l’innovation a évolué : d’abord perçue comme une innovation « faite » et imposée par l’État (années 1960-1980), elle s’est progressivement transformée en une innovation « processus » décentralisée (années 1980-1990), pour finalement être promue comme une compétence professionnelle essentielle des enseignants à partir des années 1990. L’analyse des rapports de l’enseignant à l’information, à la connaissance et aux savoirs met en lumière les défis et les implications psychologiques de l’intégration de nouvelles pratiques pédagogiques. This article examines the relationship between teachers and innovation, positioning it as a key indicator of professional commitment. Set against the backdrop of contemporary educational trends, the study underscores the necessity of adapting both teaching methods and curricular content. It proposes a refined definition of innovation, moving beyond superficial notions of novelty to conceptualize it as a deliberate, ongoing process. The analysis traces the evolution of educational innovation : from a top-down, state-imposed model (1960s–1980s) to a decentralized, process-oriented approach (1980s–1990s), and finally to its current status as a fundamental professional competency for educators. By exploring how teachers engage with information, knowledge, and their disciplinary expertise, the paper highlights the psychological and systemic challenges associated with adopting new pedagogical strategies. lun., 03 nov. 2025 08:45:43 +0100 mer., 05 nov. 2025 12:37:40 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/148