https://www.expressions-riiclas.com/103 Entrées d’index fr 0 https://www.expressions-riiclas.com/94 Pour situer le retard scolaire observable à la Réunion (Rectorat de La Réunion, 1994), cet article interroge les politiques scolaires menées à La Réunion au tournant des années soixante, période considérée comme le véritable accès à la départementalisation en matière scolaire de ce territoire post-colonial d’outre-mer. Le fort accroissement des effectifs scolaires durant cette décennie (démographie, réforme de l’enseignement) a engendré des défis d’infrastructure (locaux scolaires) et de personnel (qualification) régulièrement consignés par les acteurs locaux dans des tribunes médiatiques ou des documents institutionnels. Les disparités par rapport à la Métropole, concernant les conditions réelles de l’expérience scolaire ainsi que les résultats en termes de taux de scolarisation effective et de réussite aux examens, invitent à questionner l’importation d’un système éducatif métropolitain sans adaptation aux spécificités de l’île. Si les années 1960 ont été une période d’expansion quantitative des infrastructures éducatives, les aspects qualitatifs ont suivi plus tardivement (NDLR). With regard to the educational disadvantage observed in Réunion Island (Rectorat de La Réunion, 1994), this article examines the educational policies implemented locally during the transitional period of the 1960s, which marked the genuine implementation of departmentalization in terms of schooling for this post-colonial overseas territory. The substantial increase in school enrollment during this decade — driven by demographic growth and educational reform — generated significant infrastructural and human resource challenges, particularly concerning school facilities and staff qualifications. Contemporary media coverage and institutional documentation frequently highlighted disparities compared to metropolitan France regarding both educational experience and academic achievement, notably in terms of effective enrollment rates and examination success rates. This prompts an examination of the transplantation of a metropolitan educational system without adequate adaptation to the island’s specific socio-cultural context. While the 1960s constituted a period of quantitative expansion in educational infrastructure, qualitative improvements were implemented subsequently (NDLR). jeu., 30 oct. 2025 07:21:43 +0100 mar., 24 févr. 2026 07:24:53 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/94 https://www.expressions-riiclas.com/110 Depuis 1991, les statistiques scolaires suggèrent que les sorties des jeunes des lycées professionnels réunionnais sont trop importantes par rapport aux moyens mis en œuvre et par rapport aux académies métropolitaines. À La Réunion, il n’a pas été clairement montré que la majorité des élèves participant à cette "érosion" scolaire appartiennent à des populations "défavorisées" : certains travaux se sont consacrés aux liens entre l’école (et les apprentissages qu’elle oblige) et les conditions socioculturelles de la vie de l’enfant réunionnais (Cellier, 1976 ; Vallon, 1987 ; Elnivent, 1988). Ces travaux se centrent sur les problèmes posés par les acquisitions intellectuelles d’enfants créolophones dans un contexte social et politique de diglossie. Le but de la présente étude est précisément de comprendre comment les éléments socio-affectifs de l’environnement familial et extrascolaire de ces élèves peuvent rendre compte de l’inadaptation dont ils font preuve dans le système scolaire. L’étude porte sur un échantillon de la population d’élèves des lycées professionnels de La Réunion dont le « profil » correspond au DIJEN (Dispositif d’insertion des jeunes de l’Éducation nationale). Elle vise à comprendre les nombreux aspects de leur vie de tous les jours à travers l’exploration de leurs “mondes de vie”, concept de base de l’approche phénoménologique ici mobilisée dans le cadre d’une démarche méthodologique relevant à la fois de la psychologie clinique d’enquête et de la démarche interprétative (NDLR). Since 1991, school statistics in Réunion indicate an unusually high dropout rate from vocational high schools compared to available resources and metropolitan regions. In Réunion, it has not been clearly established that the majority of students contributing to this academic attrition belong to vulnerable or marginalized populations. Although studies have examined the relationship between school requirements and the socio-cultural conditions of children’s lives in Réunion (Cellier, 1976; Vallon, 1987; Elnivent, 1988), this link has not been definitively demonstrated. This research focuses on the challenges faced by the intellectual development of Creole-speaking children within a diglossic social and political context. The primary objective of this study is to investigate how the socio-emotional elements of these students’ family and extracurricular environments may account for their underperformance in the school system. The study examines a sample of students from vocational high schools in Réunion who meet the criteria of the National Education Youth Integration Program (DIJEN). It aims to understand the various aspects of their daily lives by exploring their “life worlds,” a core concept from the phenomenological approach used here as part of a methodological framework that combines clinical psychology and interpretative methods (NDLR). jeu., 30 oct. 2025 07:31:13 +0100 mer., 05 nov. 2025 12:31:51 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/110