https://www.expressions-riiclas.com La revue a pour objectif de susciter des synergies de recherche et de formation sur les territoires où le français est une langue de scolarisation. fr https://www.expressions-riiclas.com/566 Dans le prolongement de travaux récents (Urbanski et al., 2022 ; Koussens & Blancarte, 2022 ; Lantheaume & Urbanski, 2023 ; Buttier & Husser, 2026), ce numéro thématique d’Expressions-RIICLAS entend inscrire l’analyse de la laïcité scolaire, et de ses corollaires que sont la citoyenneté et le bien commun, dans une perspective internationale et comparative attentive aux processus d’imposition, d’appropriation et de socialisation des normes. Il s’intéresse également aux ajustements dont ces normes font l’objet de la part des acteurs de l’éducation, des élèves, des familles et possiblement des partenaires associatifs. Cette approche vise à rendre compréhensible la façon dont la(les) laïcité(s) se norm(ent), se négoci(ent) et se réinvente(nt) dans les différents secteurs d’enseignement en France et à l’étranger. Nous accordons une attention particulière aux articles portant sur les territoires dits d’Outre-mer (Lemercier et al., 2014), ainsi qu’au réseau de l’enseignement français à l’étranger inscrit dans d’autres contextes juridiques, culturels et religieux (par exemple l’AEFE ou la Mission laïque française). Souvent la laïcité scolaire est appréhendée au travers de la visibilité religieuse et des controverses qu’elle suscite dans son contexte national. Au Québec, par exemple, le débat porte sur les accommodements raisonnables, tandis qu’en France il se cristallise autour des signes dits « ostensibles » (Calvès, 2022). Toutefois, les modalités concrètes de mise en œuvre ne saur mar., 24 mars 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/566 https://www.expressions-riiclas.com/376 L’enseignement spécialisé s’est longtemps occupé des enfants dits « anormaux ». C’est à la généalogie historique de cette catégorie de l’anormalité que nous nous attachons ici. Comment l’école a-t-elle pris en charge ces enfants différents ? Il s’agit d’étudier la constitution progressive des pratiques disciplinaires et des discours normatifs à l’origine de l’enseignement spécialisé et, par-delà, d’éclairer les enjeux de notre temps. Ce sont les outils conceptuels proposés par Michel Foucault qui sont utilisés ici dans le cadre de cette démarche généalogique. On y voit apparaître à la fois un pouvoir pédagogique normatif dont la matrice est une rationalité disciplinaire et un modèle alternatif, celui d’un souci éducatif attentif à la liberté de l’enfant. Specialized education has been caring for a long time for so called "Abnormal" children. This category of "abnormality" has to be put into perspective in its historic genealogy. How did the educational system manage to take care of those "different" children? In order to answer that question, one must study the gradual constitution of the subjects as well as the evolution of the ruling theories which both gave birth to a "specialized education", and, in a wider aspect, shed a light on today’s issues. Within this genealogical search, we shall use Michel’s Foucault’s conceptual tools. His historical analysis tends to reveal a strong normative pedagogical power issued from a disciplinary logic and, ad the same time, another logic, rather based on a educative care paying its respects to freedom in children, considered as human beings. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/376 https://www.expressions-riiclas.com/391 Il s’agit ici d’analyser comment les étudiants et les enseignants-chercheurs utilisent et appréhendent les technologies de l’information et de la communication (TIC). Il apparaît que les uns et les autres n’accèdent pas de manière indifférenciée aux nouvelles technologies. Le rôle pédagogique de celles-ci est à nuancer, d’autant que l’évolution vers un enseignement supérieur virtuel semble relativement peu souhaitée. The purpose of this article is to analyze how students and teachers perceive and use ITC at the university. Both do not equally access to new technologies. The academic function of new technologies is questionable, according to the relative reject of the perspective of the virtual university. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/391 https://www.expressions-riiclas.com/409 Les conflits traversent la classe, comme ils traversent la vie. Le travail présenté ici les appréhende comme des situations d’interaction particulières, réfléchit à leurs caractéristiques et aux conditions de leur gestion dans un contexte de classe. La perspective générale du travail est de considérer qu’ils peuvent aussi jouer le rôle de levier du développement d’un enfant/élève, à la fois être unique, individu social et personne humaine. Conflicts go through the class, as they go through the life. This paper want to think about caracteristics of these special interactive situations and define conditions of their management. The point of view is to consider conflicts to be lever of the development of pupil, at the same time as an unique child, a social being, and a human person. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/409 https://www.expressions-riiclas.com/432 Dans un contexte de mondialisation et de globalisation des échanges, les populations éprouvent le besoin de racines locales fortes, dont la langue est le premier support. Certains pays y répondent par la mise en place de politiques linguistiques volontaristes dont le vecteur est l’enseignement. Ces pays favorables à l’enseignement plurilingue – plus souvent bilingue – ont une situation linguistique héritée d’une histoire où la langue a joué un grand rôle. La langue est donc langue identitaire, ciment d’une nation, pour toute la communauté nationale, quelle que soit l’origine de ses habitants. La Catalogne espagnole est une nation intégrée dans l’État espagnol ; elle a construit son identité sur la catalanisation de la Catalogne dans un contexte bilingue où la langue castillane, langue de l’État, est langue seconde. Le Paraguay est un État-Nation ; sa politique éducative linguistique repose sur la construction d’une identité hispano-guaranie. Son choix est celui du bilinguisme coordonné. Ces politiques linguistiques, bien que différentes dans leurs objectifs et dans leurs stratégies, donnent des résultats positifs, tant au niveau scolaire qu’au niveau psycholinguistique et démocratique. In a context of univerlization and globalization of exchanges, peoples experience the need for strong local roots whose chief support is language. Some countries satisfy this need by implementing voluntarist language policies whose vector is teaching. Those countries that are favourable to a multilingual – most of the time bilingual – teaching have a linguistic situation inherited from a history in wich language played an important role. Therfore language provides identity and cements a nation, for all the national community, whatever the origin of its inhabitants. Spanish Catalonia is a nation that is integrated in the Sapnish state; it has built its identity on the “cataloniasation” of Catalonia in a bilingual context in which the Castilian language – the state language – is the second language. Paraguay is a state/nation; its linguistic educationnal policy is based on the building of a Hispano-Guarani identity. Its choice is that of coordinated bilingualism. Athough different in their objectives and their strategies, these linguistic policies obtain positive results on the educationnal level as well on the psycholinguistic and democratic level. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/432 https://www.expressions-riiclas.com/447 Cet article explore la dynamique des interactions langagières au sein des dispositifs de tutorat à distance. Partant du constat que le média modifie la nature de la communication par rapport aux situations présentielles, l’étude utilise l’analyse conversationnelle pour décortiquer les échanges médiatisés entre tuteurs et apprenants. Elle met en lumière l’influence des modalités de fonctionnement (tutorat synchrone vs asynchrone, anonyme vs nominatif) sur la construction du sens et le rôle effectif du tuteur. L’analyse démontre que, si l’objectif du rôle du tuteur reste l’accompagnement, la nécessité d’expliciter le cadre et la posture du tuteur est amplifiée par la distance et la médiation technologique. L’étude conclut sur l’importance de former les tuteurs non seulement aux outils techniques, mais surtout aux compétences d’analyse des échanges pour une meilleure gestion de la communication et un accompagnement didactique plus efficace dans les environnements de formation à distance. This paper explores the dynamics of verbal interactions within distance tutoring (e-learning) settings. Starting from the observation that the medium alters the nature of communication compared to face-to-face situations, the study uses conversation analysis to dissect the mediated exchanges between tutors and learners. It highlights the influence of functional modalities (synchronous vs. asynchronous, anonymous vs. nominal tutoring) on the construction of meaning and the effective tutor role. The analysis demonstrates that while the objective of tutoring remains support and guidance, the necessity of making the framework and the tutor’s stance explicit is amplified by distance and technological mediation. The study concludes on the importance of training tutors not only on technical tools but, more critically, on communication analysis skills for better management of mediated communication and more effective didactic support in distance education environments. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/447 https://www.expressions-riiclas.com/463 Il s’agit ici de montrer comment se structurent les groupes d’étudiants accueillis à l’IUFM de la Réunion, avant et après le concours de professorat des écoles. Se dégagent ainsi des profils et des caractéristiques, personnelles ou scolaires, que l’on peut associer de façon significative à la réussite au concours. Dans le même temps, et de façon apparemment paradoxale, l’hétérogénéité des publics accueillis à l’IUFM conduit à une relative égalisation des chances de réussite, dans un contexte géographique socio-économique et culturel dont les spécificités exercent une influence non négligeable. The purpose is to analyze the distribution of IUFM students during pretraining and post-training for primary school teaching. The achievement at the competitive recruitment procedures is clearly associated with some individual and academic variables. But similarly, the results highlight the diversity of students’ profiles and the equalization of the probabilities of achievement. This should be linked with the influence of contextual issues such as the cultural et social development of Reunion Island. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/463 https://www.expressions-riiclas.com/472 La problématique de l’altérité, du lien social et du vivre ensemble fait l’objet, de nos jours, de nombreuses discussions. Comment, en particulier, concilier « lumières universalistes », « engagements communautaires » et « libertés individuelles » ? Cet article, prenant appui sur les enseignements de la philosophie politique et de la sociologie des relations interculturelles, s’efforce d’apporter quelques grilles de lecture permettant de mieux saisir les recompositions qui s’opèrent et leurs logiques sous-jacentes. Otherness, civic bond and living together: these issues are nowadays the subject of numerous discussions. More particularly, how can we reconcile “universal enlightenment”, “community commitments” and “personal freedoms”? This article which is backed up both with the teachings of political philosophy and those of crosscultural relations sociology, tries to give reading keys so as to better understand the recombinings that take place and the underlying logics of the latter. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/472 https://www.expressions-riiclas.com/489 Présentées le plus souvent comme des notions antithétiques, théorie et pratique semblent condamnées à s’affronter en des combats sans fin, au même titre que les hommes qui les incarnent : le théoricien, rêveur inadapté au réel et le praticien, efficace certes, mais fondamentalement ignorant des raisons de son succès. Au-delà d’une opposition qui va parfois jusqu’à l’antagonisme, n’est-il pas possible de penser ensemble ces deux notions comme les deux versants, en miroir, de toute activité de l’intelligence lorsqu’on doit passer de la connaissance à l’action et de l’action à la connaissance ? Entre l’abstraction théorique pure et la pratique concrète immédiate, peut-être faut-il envisager des degrés et des liens où l’imagination jouerait le rôle d’instrument de liaison ? Sans contacts réciproques, le praticien ne saura jamais ce qu’il fait et le théoricien sera condamné à ne savoir rien faire. Entre l’intuition sans concept et le concept sans intuition, entre l’aveugle et l’impuissant, l’exercice même de l’intelligence en acte montre qu’une tierce solution est envisageable. Generally considered as antithetic notions, theory and practice seem doomed to oppose each other endlessly, just as the men who stand for them do: on the one hand the theoretician, a dreamer unfit for reality, and, on the other hand the practician highly efficient but truly ignorant of the reasons of his success. Beyond an opposition verging occasionally on antagonism, isn’t it possible to link the two notions, like the two mirroring sides of intelligent activity whenever it shifts from knowledge to action, or from action to knowledge? Between purely theoretical abstraction and immediate concrete practice, there may be gradations and ties involving the participation of imagination as a linking instrument. Deprived of mutual contacts, the practician will never understand what he does, and the theoretician will be doomed to impotency. Between intuition destitute of concept, and concept deprived of intuition, between the blind man and the impotent one, the actual exercise of intelligence shows that an intermediary solution can be suggested. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/489 https://www.expressions-riiclas.com/498 En même temps qu’il questionne la diversité des liens possibles à établir entre la connaissance et la pratique de terrain, l’article que nous présentons ici permet d’analyser les réponses que nous avons construites en collaboration avec d’autres formateurs dans le cadre des ateliers d’analyse de pratiques destinés aux stagiaires PE2. Le travail d’analyse des pratiques enseignantes est abordé à travers une perspective sociologique qui prend pour objet la visée de l’apprentissage. La contribution permet de montrer la façon dont les stagiaires apprennent à optimiser les situations d’apprentissage proposées aux élèves et à combiner les apports théoriques et les expériences de terrain. Les analyses montrent que, sous réserve de certaines conditions, la démarche mise en œuvre participe à la construction professionnelle des stagiaires et à une efficacité de l’action avec les élèves, notamment du fait d’une prise en compte effective des contextes et des acteurs en présence. This paper aims to analyze the conclusions a pool of teachers have reached concerning the links between theory and practice that have been studied within the frame of workshops set up for 2nd year probation students. The analysis of teaching practices is carried out through a sociological outlook focusing on the mastery of teaching methods. The paper shows the students how to make the most of learning situations offered to pupils, and how to combine theory and field-practice. The analyses show that, under certain conditions, the process implemented contributes to the professionalization of the probation students, together with the efficiency of action regarding the pupils, notably through an actual examination of contexts and actors involved. mar., 24 févr. 2026 00:00:00 +0100 https://www.expressions-riiclas.com/498